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评课报告 这是一节四年级的语文课，主讲老师是裴元元。所讲的课文是《和时间赛跑》。《和时间赛跑》是人教版小学语文四年级上册的一篇精美散文，作者是台湾作家林清玄。这篇文章主要讲了两层意思：一是“我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中，明白了为什么要珍惜时间；二是从“我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住了生活中不经意的时间流逝问题，以祖母去世，“我”哀痛万分，通过父母对我的启示和自己的切身感受，把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的东西，从而点明了中心，使人们认识到：所有时间里的事物，都永远不会回来了，但是假若你一直和时间赛跑，你就会获得成功，是一篇教育学生珍惜时间的好教材。听了裴元元老师的课，我既受到了启发，同时也认为裴老师有一些地方需要改进，下面我将从教学目标、教学结构、课堂提问等各方面做出具体分析。 一、首先，就教学目标来看。 裴老师这节课的教学目标是比较明确的。她做到了以下几点：1、学生能够读准课文中生字词的字音，理解了一些词语的意思，特别是个别成语的意思；2、学生能够了解课文的大致内容并且能够用自己的语言概括出文章的内容。3、学生体会到了课文所要表达的中心思想即假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。关于教学重难点方面，裴老师主要是想通过这节课让学生明白为什么要珍惜时间，以及怎样珍惜时间。 二、就教学内容来看。裴老师的教学内容相对集中，主要讲述我为什么要和时间赛跑以及我是怎样和时间赛跑的。 三、从教学结构看： 在上课前，裴老师和学生交流了几句，因为这些学生是一些她不熟悉的学生，课前和学生交流可以减轻学生的上课负担，让学生在接下来的课堂上相对自如一些，有利于课堂程序的有效进行。 1、先看导入，裴老师适用的是谜语导入法，围绕时间编了一个谜语，学生很快猜出谜底是时间，接着就引出所讲课文的题目《和时间赛跑》。关于裴老师的导入，我认为比较新颖但可以再改进。因为这个导入可能让人误以为本节课要讲的是时间，单从文章的题目看，中心应该在赛跑，并非时间。从本节课的教学重点看，主要在于让学生明白为什么要和时间赛跑以及如何和时间赛跑。所以我认为导入也应该重点抓住赛跑二字。比如可以用疑问导入法，先板书好文题，让学生先看，接着问学生：“同学们，看了这个题目，你们有没有疑问呀？若学生能提出问题，（比如，时间不是人，为什么要和它赛跑呢？我们看不见时间，要怎么和它赛跑呢？）就可以带着这两个问题直接进入课文，因为这两个问题正是本节课要重点解决的内容。若不能提出问题，老师可以再提出问题引导学生思考：同学们，你们和时间赛跑过吗？学生多数应该是摇头，下面就可以说“我们今天学的这篇文章的作者却一直在和时间赛跑，时间又不是人，他怎么总是和时间赛跑呢？那么他又是怎样和时间赛跑的呢？下面我们就带着疑问看看文章的作者是如何做的。我认为这个导入能够使学生产生疑问，从而引起他们的兴趣，能够一下子把学生带到课文情境中来。 2、接着裴老师让学生自主阅读课文，然后检查学生对字音的把握。在这个环节，裴老师不只是简简单单让学生过了一遍字音，对于个别成语她作了详细的解释。比如：光阴似箭，日月如梭。在解释这两个的时候她经过了三个步骤，首先屏幕展示梭的图片让学生从视觉上认识“梭”；接着让学生找出前后句中意思相近的词语，即光阴------日月，似----如，箭----梭，通过这样的比照说明光阴和日月都是时间的意思，从而让学生感受成语的意思；最后让学生比较箭和梭，学生指出二者的速度都很快。经过这三个步骤学生能够很好的理解成语的意思。我认为裴老师这个环节值得我学习。 3、读完字词，进入课文。首先，她让两个学生概括本文的内容，这是一个让学生整体感知课文内容的环节。学生能够大致概括出来。接着从两个学生的概括中提炼出了相同的信息-----爸爸给我出的谜语。然后让学生找出谜语，指明一位学生朗读这段话，围绕谜语让学生思考：“爸爸具体说什么过去了就不会回来了”。学生的回答有生命、童年、昨天，接着裴老师让学生看这句话：“有一天你会长大，你也会像外祖母一样老”告诉学生学生爸爸所说的不会回来事物中还有我们的青春。接着她进入到了下一个环节。我认为这个环节裴老师处理得不当，因为这段话是学生理解为什么要时间赛跑的重点，爸爸所说的话的意思就是很多东西过去了就不再回来，裴老师只是让学生弄明白了不再回来的具体是哪些东西，但这并不是本段话的重点，学生应当理解的是很多东西过去了就不再回来，所以我们要珍惜时间，我们要和时间赛跑。所以，我认为这里裴老师在帮助学生分析完爸爸具体所指的事物之外，应当进一步深入下去，告诉学生正因为如此，所以要珍惜时间，和时间赛跑。否则对文本的解析就太过表面化了，语文的学习不能只停留在文本层面，而是要借助文本帮助学生悟出道理。 4、 第四个环节，裴老师让学生找出作者还发现哪些事物是过去了就再也不会来了。学生找出有落山的太阳，飞过的鸟儿。接着裴老师引出这样一段话“我眼睁睁的看到的这些比课本上的日历挂在墙壁，一天撕去一页，使我心里着急（粗体部分让学生齐读）问：着急的是什么；我看到的这些比谚语中说的一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴还让我感到可怕，问：我害怕的是什么；也比作文本上的“光阴似箭，日月如梭”更让我觉得有一种说不出的滋味。问：这种说不出的滋味是什么。时间过的飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤。问：悲伤地又是什么。学生回答之后，裴老师说也许从一位大作家的口中我们才能够体会出这种悲伤，然后引出朱自清的一段话，配乐朗读。朗诵完裴老师说：“这些怎能不使我悲伤呢然而更使我悲伤的是我眼睁睁的看着这些我却无能为力，所以我决定和时间赛跑。这是裴老师这一环节的全部过程。我认为这个环节既有值得学习的地方，又有需要改进的地方。值得学习的是裴老师通过引入朱自清的那段话让学生直接感受时间的飞逝，这一设计属于情境教学，能够很好的让学生懂得应该珍惜时间，从而更好的理解课文作者为什么要和时间赛跑。存在的问题是这句话：“这些怎能不使我悲伤呢然而更使我悲伤的是我眼睁睁的看着这些我却无能为力，所以我决定和时间赛跑。”她教给学生作者和时间赛跑的原因是自己看到事物匆匆走过却无能为力。这就使学生产生了误解，和时间赛跑的原因应该是我从这若干事物的消逝中明白了应该珍惜时间，而非是因为对于自己的无能为力感到悲伤。所以这里一定程度上背离了教学目标。 5、第五个环节是让学生看看作者是如何和时间赛跑的。具体步骤如下： 首先，让学生朗读第8自然段，画出我都和什么比了，比的结果怎样。学生回答分别和太阳、西北风、作业比，比的结果分别是跑赢、比西北风更快、一个暑假的作业我十天就写完了，我超越了自己。 接着裴老师让学生比较跑赢、更快、超越三个词语，从而说明在和时间比的过程中我一次比一次做的好，我的能力在一次一次的的提高。 然后引出作者林清玄的创作成就。用事实来说明悟出的道理。 裴老师读出自己学了这篇课文的感受，再让学生也写出自己的感受或者悟出的道理。 这个环节我认为裴老师处理得比较好。首先他让学生明确了作者是怎样和时间赛跑的，完成了教学的基本内容。然后又帮助学生悟出了和时间赛跑的好处，并且用作者的事实来帮助学生验证这个道理。这样能够激发学生在以后的生活中珍惜自己的时间，达到了教学目的。最后用自己的感受做示范，让学生写出感受，也达到了教学目的。 四、从教师的提问看，裴老师问的问题语言简洁，问题明确。问题与问题之间的关系比较紧密。尤其在讲怎样和时间赛跑时，他的问题是我都和哪些事物比赛了？比的结果是什么？学生也能够很快的找到答案，回答问题的学生的比例也比较大。上完这节课，学生的最大收获应该是懂得了要珍惜时间，并且知道了在生活中应该怎样和时间赛跑。这一点可以从最后学生写的感悟看出来。缺点在于这节课教师的主导性较强，学生回答问题的创新性不够，大多在老师的引导下进行的，学生的积极性不够。 总体上看，这节课做到了扎实、平时，真实，学生学到了珍惜时间的必要性，课堂比较比较真实，没有过多粉饰。但是在充实，丰实方面有待提高，课堂的生成性的东西较少，学生自主程度不高，自己探究问题的机会太少。学生把握住了课文的内容，基本的知识可能掌握了，但是学生的能力可能没有得到相应的提高。 本文来源：https://www.dywdw.cn/a1a2043d376baf1ffc4fad71.html
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2022-08-30
