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《山居秋暝》课堂实录及反思 一、导入新课 师：中国堪称诗歌的国度,而唐朝则是中国诗歌的黄金时代,诗人群星璀璨,作品浩如烟海……你们听说过诗仙吗？ 生：李白。 师：你们知道诗圣吗？ 生：杜甫。 师：那你们听说过诗佛吗？ 生：王维。 二、带疑初读 师：欣赏诗歌有两种方法,一种是整体感知,通过含英咀华式的美美地读,另一种是进行专题分析,进行美美的品。而在诗歌的欣赏中还有两种常用的方法,一是知人论世,知人论世指什么呢？是我们在读诗歌前,要了解谁？ 生：诗人。 师：对,了解作者,了解作者生平、事迹、思想情感,生活轨迹等等。由此,我们来把握他创作的时代背景,在那时如何的表情达意。那么,谁来给我们介绍作者王维？ 生（向术华）：我是来自二组的A1,王维,字摩诘,盛唐时期的著名诗人,官至尚书右丞,山西人。 师：还知道他些什么？ 生（向术华）：他精音律,善书画,是个多才多艺的诗人。 师：还知道他些什么吗？ 生（张雪琴）：我是来自三组的A1,王维还是一位边塞诗人。 师：边塞诗人啦？他带兵打过仗吗？打过,他参加过安禄山的叛乱,当过伪军,但他不是边塞诗人。王维,二十一二岁中进士,非常有才,早年王维积极用世,是至情至性之人,用诗笔写爱情,如《红豆》,“红豆生南国,春来发几枝。愿君多采撷,此物最相思。”写亲情和友情,如《九月九日忆山东兄弟》,“遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人”。 其实王维一生坎坷,因为他曾经参加安禄山叛乱,他曾被安禄山俘虏过,在安禄山营中当过官,因此,安史之乱平叛之后,王维在政治上得不到朝廷的重用。他还被褒贬到什么地方？我们昨天刚学过《汉江临眺》。 生：襄阳。 师：楚塞,是边远山区,还好,没像苏轼那样被贬到海南。正因为仕途失意,他在晚年专诚信佛。后人尊称他为“诗佛”,本文是王维的后期作品,那是王维已经归隐山林,诗中描绘的是他归隐在辋川,辋川在哪？就是现在的陕西省蓝田县辋川镇,他在那里修了一栋别墅,什么别墅？辋川别墅。就在终南山山下,因此本诗题目叫“山居秋暝”,借本诗来表达他的情怀和理想,究竟表达他的什么情怀和理想呢？今天我们一起来学习《山居秋暝》。我们一起来朗读《山居秋暝》。 生：齐读《山居秋暝》。 师：同学们读得不是很有感情,大家想不想听老师朗读？ 生：想。 师：播放《山居秋暝》mp3音频朗读。 师：我们再读《山居秋暝》。 生：齐读《山居秋暝》。 师：同学们对最后两句读得感情不够到位,范读“随意春芳歇,王孙自可留”。“王孙”指1 谁？ 生：作者。 师：对,王孙：原指贵族子弟,后来也泛指隐居的人,此处指诗人自己。“随意春芳歇,王孙自可留”用典,这是诗人对《楚辞?招隐士》“王孙兮归来,山中兮不可以久留”的诗意的反其义而用之,是说春天的芳华虽歇,秋景也佳,隐着自可久留。 三、合作探究 置疑探读 师：学习诗歌要学会运用“知人论世”的方法,今天我运用另一种方法学习诗歌,那就是意境赏析法。诗歌主要抓“景”和“情”, 看诗歌写了哪些景,抒发什么情。意境赏析法即是对作品自身的思想内容和艺术特色进行分析。今天我们学习从品味关键语句入手,对诗歌中自己喜欢的语句进行意境赏析。赏析的格式是：句子+什么写法+叙(描写)什么+抒什么情+评价。我先给同学们一个范例：我喜欢的句子是“空山新雨后,天气晚来秋”,是诗人用大手笔勾画的雨后初晴图。初秋的傍晚,山雨初霁,万物一新,树木繁茂,,空气清新,高山寂静,宛若世外桃源。其清新、宁静,淡远之境如在目前。一个“空”字,渲染出天高云淡,万物空灵之美。诗人隐居于此是何等的闲适,如此描绘山水田园之典型环境流露出诗人的喜爱之情。 下面请同学们按照黑板赏析的格式对自己预习作业的赏析进行修改,请A1上台板书自己赏析的内容。生：A1上台板书自己赏析的内容,其他学生修改自己赏析的语句。师：修改好后,在A2的带领下进行小组交流,时间三分钟。发言时,声音不能太高,一个一个地逐一展示。生：小组内交流展示。师：到各组巡视学生交流情况,并进行指导。四、能力展示 释疑导读 师：我看了大家的赏析,都比较到位。我想请同学上来展示,把你己的理解讲给大家,谁来？生：向芙蓉举手。师：大家掌声鼓励,展示时要注意抓关键词,其他学生要针对性的做笔记。生（向芙蓉）：我们是第六小组,我们赏析的句子是“明月松间照,清泉石上流”这句话运用了对偶的修辞手法,生动形象地写出了林间明月朗晴,清泉轻流的美丽画面,傍晚皎洁的月光从松间洒落下来,清冽的山泉从石板上潺潺流淌,衬托出山间的静穆迷人,我们可以从“照”和“流”两个词体会出它的静穆迷人,这是一幅多么幽静的画面啊,让读者沉醉其中,同时也抒发了作者对山村的喜爱之情。这就是我们组的赏析理解,同学们还有不同的意见吗？ 师：同学们可以对向芙蓉的讲解进行质疑,比如说,这句话在写法上除了对偶修辞外,还有其他手法吗？朗读“明月松间照,清泉石上流”,朗读中强调“照”和“流。生（向芙蓉）：还有化静为动的写法。师：有这个味道,你能不能说清楚些？生（向芙蓉）：动静结合。师：对,动静结合的写法。哪句话是写动,哪句话是写静？生（向芙蓉）：“明月松间照”写静, “清泉石上流”写动。师：对,我们在朗读的时候还可以加上联想和想象,仿佛听到了潺潺流水,这句诗是静中有动,动中有静,动静结合。很多组都展示的是这一句,第三组展示的是“竹喧归浣女,莲动下渔舟”,我们请第三组展示。生（张雪琴）：我们三组喜欢的句子是“竹喧归浣女,莲动下渔舟”,本句运用了对偶的修辞手法,语句工整,前句写从竹林里传来阵阵嬉笑声,由于只闻其声不见其人,所以由此猜想是洗衣服的姑娘们回来了,后句写水面上的莲叶摇动而不见其船,由此推测是渔舟划破了荷塘的宁静,作者如此巧妙的构思,表达了自己的喜悦之情和对这种山村生活的向往。这是一幅山村劳动归来怡然自乐的和谐场景。师：这是自然美还是人文美？生（张雪琴）：人文美。师：你能说出哪些人文之美？同学们可以提问。生（向芙蓉）：请问第三组组长,“竹喧归浣女,莲动下渔舟”是人文之美,那它到底描写了什么景物呢？师：我纠正,应该是它到底描绘了怎样的民风呢？生（张雪琴）：和谐。师：还有呢？生（张雪琴）：淳朴。师：恩,淳朴,我把这个关键词写在黑板上,请你解释淳朴是如何体现出来的,知道吗？生（张雪琴）：可以请人解释吗？师：可以。生（向术华）：“竹喧归浣女,莲动下渔舟”, 洗衣服的姑娘们回来了,从竹林里传来阵阵嬉笑声,阵阵喧闹声,劳动的快乐,体现2 本文来源：https://www.dywdw.cn/b2ff68da4935eefdc8d376eeaeaad1f34793117f.html
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2023-01-20
