《湖心亭看雪》教案

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湖心亭,教案



《湖心亭看雪》教案

凝成的冰花。沆砀:白气弥漫的样子。 冰花一片弥漫。上下一白:全白。(

l 积累文言实词和虚词l 品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感l 较这里的 “一 ”和 “湖心亭一点 ”的 “一 ”的区别。)焉得更有此人:初步了解白描的写作手法教学重点l 雪后奇景的赏析l 描写手法 —白描教学难点l 理解作者的精神世界导入:同学们,学语文有一个好处,足不出户,却能坐观天下景。前一段时间我们赏过了陶弘景笔下的人间天堂,又赏过了苏东坡笔下的月夜小景;赏过了三峡的水,又赏过了钱塘江的潮。今天我们就跟着明末清初的作家张岱一起去赏赏湖心亭的雪。(板书:《湖心亭看雪》)教学过程一.作者介绍学生齐读注释①,提示要注意的三个地方:1.课文选自《陶庵梦忆》,忆 —这是一部回忆录。写于明王朝灭亡之后,表现了对故国往事的怀念。2.作者的家乡是哪里? —山阴(即今天的浙江

绍兴)。而他寓居的地方是? —杭州。这说明作者身在他乡,客居异地。3. “明亡后不仕 ”,是什么意思?为什么 “不仕 ”? — —不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。二.整体把握课文()朗读课文.()检测预习:注音:更(gēng)定 (cuì) 雾凇(sōng)沆(hàng)

(dàng)一芥(jiè) 喃喃(nán)释义:是日更定:是,这。 更,古代夜间计时的单位,一夜分五更,每更约两小时。从晚上八点

算起。定,完了,结束。更定,大约是凌晨六点的时候。余拿一小舟:撑,划。拥毳衣炉火:毳,鸟兽的细毛。毳衣,毛皮衣。雾凇沆砀:雾凇:水气



焉得:哪能。更,还。强饮三大白:强饮,痛饮。白,酒杯。 为何 “强饮 ”? “酒逢知己千杯少 ”。说明他把那两个人当朋友了。问其姓氏,是金陵人,客此:是,判断动词。(是字的两种用法,一种作代词,一种作动词。这里是用了哪种?) 客,客居,名词用作动词。莫说相公痴:痴迷。同学们对课文的字句还有没有不解的,提出来大家一起解决。() 再次朗读课文,读准字音。师评价学生诵读情况。读古文要正确流畅,还要有韵味。()体把握课文内容1.请学生用自己的话复述一下课文写了什么事情。 —到西湖的湖心亭看雪。 2.叙事是本文的线索,请在文中找出记叙的要素

时间、地点、人物、事件。明确:(展示板书)时间 —崇祯五年十二月,大雪三日之后的更定时分。地点 —西湖湖心亭人物 —作者、两个金陵人(舟子、小童)事件 —看雪。三.品读赏析()看雪的时间 —更定时分,冬天的凌晨,这正是一天中最冷的时候,冷到什么程度呢? “湖

中人鸟声俱绝 ”。 (翻译)这个时候,别人都在干嘛?作者为什么偏偏选择这个时间去赏雪?这说明了他怎样的志趣?他到底要赏什么?(他追求的是怎

样的一种境界?) —他追求的是天人合一的山水之乐。反映他拥有世俗之外的雅情雅趣。 ()人物 —作者是一个人去赏雪的吗?你从什么地方看




出来?可是明明有舟子,作者为什么又说是 “独往湖心亭看雪 ”呢?(他为什么不把舟子拉上一块看呢? —他认为舟子看不懂。)这个 “独 ”字反映出他怎样的个性特点? —文人雅士的清高、孤傲。舟子不懂他的那份超脱世俗的情趣,那有人能懂吗? —有,湖心亭对坐饮酒观雪的两个金段景物描写的特点?)A.写景的顺序。共两句话。概括一下,第一句是对什么进行描写?第二句又是对什么进行描写?这是从整体到局部地描写。在整体描写部分,又采用了由上到下的顺序。在局部描写部分,又采用了由大到小,由远到近的顺序。B.修辞 —夸张,排比,比喻( “一芥 ”,一根小草)

陵人能懂。作者是怎么介绍这两个人的?一起读出来。作者为什么不把这两人的名字写出来,而只写出他们 “是金陵人,客此 ”?作者这样写的用意? “客此 ”,说明这两人也不是杭州人,都跟作者一样是客居他乡的游子。有同样的情趣,有同样的遭际, “同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。 “金陵人 ”,金陵,就是现在的南京。知道明朝开国时定都哪里吗?(明朝开国之初的五十三年(136814)建都在长江下游的南京。永乐十八年(14)都北京后,南京成为明朝的留都。)作者点出 “金陵人 ”,暗示引起了他对故国的思念。 文中还有一句话也能表现他的故国之思,找一找是哪句?何体现的? —崇祯五年十二月。纪年的方法多种,如年号纪年、干支纪年、公元纪年。他偏偏选用明朝的年号纪年,身在清朝还念念不忘明朝时候的事情。3.事件 —看雪。作者一大清早跑到西湖来赏雪。作者看到了怎么样的雪景?找出描写雪景的句子。齐读。请同学起来翻译一下。明确: “雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 ”①诵读。②雪后奇景的赏析(讨论:这




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