【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《听课随笔》，欢迎阅读！
听 课 随 笔 ——博采众长，为吾所有 从2012年9月到11月份我校开展了听评课活动。通过此活动让上课教师自身得到锻炼和提高，也为广大听课教师提供了借鉴，展示了教师们较高的专业水平和能力，也起到了相互学习，相互促进的作用。我在活动中听了十几位老师的课，收获甚丰，感受颇多。 首先，老师们都有很深、极为扎实的教学基本功。识字教学，拼音教学看似简单，实际有难度。对于低年级学生一节课虽然就那几个字，三个拼音，但让其掌握并消化是不容易的。各位老师在课堂教学中通过各种游戏调动学生的识字、学拼音的兴趣。 其次，在各位老师的课堂上注重学生良好习惯的培养。从对学生学具的摆放到坐姿的提醒;从对学生认真倾听的习惯到独立思考和积极发言习惯的培养;从对学生写字真正做到“头正、身直、肩平、足稳”的要求„„无处不展现着对学生习惯的关注。长期这样的培养，学生养成了良好的学习习惯，学生就会在轻松、快乐中学习，学业成绩自然会提高。 我听得都是低年级的语文课，从听课中我了解了一些教学口令，发现在低年级的语文课堂中恰当运用口令，能够更快地使全体学生进入教学状态，有事半功倍的效果。 我整理了一下有两类口令： （一）纪律类 1.师：小嘴巴， 生：别说话！师：小眼睛，生：向前看！ 师：小耳朵， 生：认真听! 师：小腰板，生：挺直了！ （老师一边说，一边指着嘴、眼睛、耳朵和直腰的动作，学生边对边做这摆手等动作，几秒钟学生注意力集中了，着实可爱。） 2.师：请你跟我这样做，生：我就跟你这样做。(通常体态语示范学生坐好) 3.师：同学们，我问你，上课应该怎么做? 生：身坐正，脚放平，眼看老师守纪律。 4.师：谁的眼睛看老师？ 生：我的眼睛看老师 „„ （二）教学类 识字环节 师：小小火车谁来开。生：我来开 师：智慧火车开起来。生：吧嗒吧嗒开起来。 师：停！ 生：我教你！ 师：我们都是好学生。生：上课听讲要认真。 组词大风车，你转我也转。 小小接力棒，一棒接一棒。 好词羊肉串，一串接一串。 5.在提醒学生保持正确的写字姿势时： 师 生 身体――———坐正， 两肩――———放平， 两脚――———分开， 眼和书本――一尺远， 胸离课桌――一拳头， 手离笔尖――一寸宽， 笔尖朝向――左前方。 „„ 我发现，口令还是比较受到老师欢迎的，相对于不用口令，扯着嗓子喊‘静下来’，口令还是有它的优胜之处的。使用口令对于小学低年级的课堂来说，无论是在纪律维持上还是在教学效果上，都具有重要作用。这是有它的必要性和优越性的，具体体现在以下两个方面： （一）纪律方面 1、从小学生身心发展特点上来讲，低年级小朋友擅长动作记忆，口令使用过程中适当配上一些简单动作，有利于集中小学生的注意力，调动他们的积极性。 2、这迎合了低年级小学生的需要。因为他们在幼儿园阶段已经接触并适应像“一二三，坐坐好”等口令。低年级口令的使用，正好起到一个衔接的作用。 3、使用口令，可以使学生形成一种条件反射，教师一说到某句口令时，学生便会立马做出相应动作，这使得师生之间达成一种共识，便于教师更好地管理课堂纪律。 （二）教学方面 1、首先，这是一种心理的暗示。课堂教学从一个环节过渡到另一个环节，学生需要有一个适应的过程。读书与写字之前在“口令”，无疑是让学生在心里更快地适应下面的教学环节，更好的进入学习状态。 2、其次，这是一种教学环节的衔接。教学是有许多个教学环节构成，从一个环节过渡到下一个环节，需要设置衔接的环节，这样紧密、自然，学生也才能跟上教学的节奏。 3、再次，这还体现了《新课标》中的体验性学习理念。 《新课标》对教学反复提出了“体验”的要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验性学习。 我想，听课给我们所带来的，是一个思考、探讨、进步的机会。只有在这样不断地在与同行的交流地过程中学习，我们才会发现别人的长处和自己的短处吧!同时，我们应该感谢为我们做课的每一位老师!感谢给我们提供机会，搭建平台的领导。 （魏香萍） 本文来源：https://www.dywdw.cn/dc23da2deff9aef8941e063a.html
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2023-02-18
