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探究古诗词教学的新天地 古诗词——中华文学艺术瑰宝，它博大精深，灿若繁星，千百年来，以其精深的语言深邃的意境而脍炙人口、吟唱千古。一首古诗词，短短几句，诗人就能描绘出一种意境或借景抒情，或借物言志。在古诗的世界里忽而气势磅礴、雄浑激荡；忽而柔和细腻、婉转缠绵；忽而萧瑟苍凉。孤独寂寞；忽而忘情阡陌，韵味悠长。严肃与诙谐，生动与质朴，含蓄与明了，委婉与豪爽，直让人磐涅，荡气回肠。 小学语文课标中推荐背诵的70首古诗词，都是历代名篇。小学语文古诗教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培养热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味熏陶，发展个性，丰富学生精神世界有重要的意义。 新课标指出：“小学语文教学应该立足促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，“一生为本”的教学理念始终警策着我们。小学语文古诗教学是个难点，在以往的教学中，许多教师基本上是一个路子教学：老师讲解，学生识记，最后背诵。虽然现在已经有很多人做了各种各样的尝试来试图改变这一局面：如创设情境教学古诗，利用音乐欣赏古诗，进行美的古典教学研究，利用网络进行古诗教学，体现了学生的主体性，培养了学生的创新能力等等，但是我个人觉得这些教学模式内容丰富，且只留于形式，这样的模式教学，也只能强硬的灌输给学生一些知识，而学生的自学能力得不到培养，更何况中国的古诗诗情画意充满了美感，这样的教学让学生失去了一双发现美的眼睛。反思过去，我们说小学语文古诗教学应该注重培养学生自主探究的能力，重视学生的自主性，重视以读为本，读中感悟，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体，每个学生都润藏着独立学习的巨大潜能，古诗的教学就要打破这种传统的教学模式，教师要放开自己，放开学生，让学生自主探究，深刻体会古诗的意境美、语言美和形象美。同时，新课标也强调学科之间的交流与整合，这种古诗教学模式启发学生自求自得，自主探究，让学生在语文古诗学习中，能力素质得到全面发展与提高。 我认为“小学语文古诗教学的意义是学生在教师的指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。有人说，阅读是吸收，写作是倾吐。实际上阅读也需要倾吐，可以说阅读是伴随倾吐的吸收。由此看来，在小学语文古诗教学中，毫无疑问，必须十分尊重学生的自主性。我教学古诗的一般做法： 一、入境释题，体味诗趣 古诗教学的一个重要方法，就是运用生动形象的教学手段，创设一种与其相应的情境，使学生披文入情，缘情融情，感悟一切景语皆情语。如《三衢道中》，诗人以新颖的构思：先记叙后描写，既绘色，写出了绿荫；又绘声，写出了鸟鸣。教者运用形态化的教学手段，将学生带入引人入胜的迷人山区，观赏初夏的风光：梅子黄黄、绿荫重重、溪水淙淙、黄鹂声声。领悟诗人热爱祖国美好山河的喜悦之情，从而产生愉悦之感，与诗人一同感受意境美。 二、嚼字品词，体悟诗意 诗容聚了一个民族语言的博大精深，以最精练的形式融现实与理想、时间与空间、感性与理想、情趣与教育于一体。”两句三年得，一吟双泪流“，我们引导学生读诗，应着力引导学生关注诗人刻苦锤炼、精心推敲的字、句，解开诗人的心灵密码，获得更高的审美享受。 三、吟句读诗，体会诗情 自古以来就有”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“之说，可见读的重要性。古诗是一种抒情性很强的文学体裁，它所抒发的是诗人当时的内心世界，并且古诗都是韵文，句式整齐，音韵优美，语言精练，所以读起来朗朗上口，学生也比较喜欢背诵。在古诗教学中，教师应避免过多的讲解，而应让学生反复的诵读，在读中感悟，在读中体味诗人当时的心情。 四、述景画意，体验创新 古人说：”诗中有画，画中有诗“。好的古诗都是一幅绝妙的图画。在教学中，我指导学生在弄懂诗句的大意之后，还让学生边读边想，进入意境，体味意境，充分发挥想象力，感受到古诗中的画面美。如《所见》：”牧童骑黄牛，歌声振林樾，意欲捕鸣蟑，忽然闭口立。“学生在读懂诗以后可以想象到牧童的快乐！ 本文来源：https://www.dywdw.cn/dc9bd4408662caaedd3383c4bb4cf7ec4afeb68b.html
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2022-12-22
