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基于核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学 摘要： 随着教育理念的不断更新，英语学科核心素养的提出，绘本教学这一独特的图文相结合的教学形式，不仅能激活学生头脑中的语言框架，还能提升学生的综合阅读能力，更有助于帮助学生构建文化品格，提升思维品质。本文将结合平时绘本教学课例，来具体阐述如何通过英语绘本教学来发展学生的核心素养。 关键词：核心素养 绘本教学 小学英语一、什么是英语绘。 绘本(Picture Book)一词来自日本，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。通俗的说，绘本其实就是图画故事书。英文绘本(English Picture Book)，指的就是以英语为表述语言的图画故事书。以此为载体，引领儿童开展的阅读活动即为英文绘本阅读，这是“一种融合视觉与语言艺术的阅读活动”。（孙群英） 二、绘本教学促进学生语言能力的发展 从语言能力看，在绘本教学中，通过图片环游法，让学生大胆的预设，进行师生问答， 促进学生用英语思维的能力，在不知不觉中，构建语言框架，从而提高学生的语言输出能力。笔者三年级使用的是外研社 JOIN IN 教材，Unit 3 是关于颜色主题的教学，那么结合单元目标， 除了能表达个人对颜色的喜好外，我想结合生活实际，让学生能够用颜色描述生活中的各种事务，而学生是从一年级开始学习英语的，有一定的语言基础和词汇量，因此，我选择了 Eric Carle 的经典绘本《Brown Bear, Brown Bear, What do you see?》，绘本中语言精简，押韵重复， 巧妙地将颜色与动物单词融合在一起。我将语言能力的目标定为：1. 能听懂，会说句型：What do you see? I see a .并在实际情景中用颜色来描绘各种事物。2.能复述和表演自己喜欢的故事片段。在此基础上，在 Post readng 环节中，通过气泡图的介绍，帮助学生学会如何将所学与我们的生活紧密联系，如何有效的进行语言输出，从而发展学生用英语来“做事” 的能力。 I See S: I see the blue sky. S: I see a green tree------- 三、借助绘本教学培养学生的文化品格 文化品格是核心素养的重要组成部分，透过对文本的学习，所折射出来的社会现象，文化传统等，从而使学习者形成自己的情感态度与价值观。笔者在五年级执教了绘本教学：《Don’t wake the baby》，本节课的语言能力目标是：1.掌握词汇：tiny, goes by, wake up, hammer, bark, buzzes by, 2.掌握句型：I want Sb. wants . Sb. brings .....................3.能根据思维导图来复述故事，或表演他们喜爱的片段。其实， 从文本的内容来看，对于五年级的学生来说并不难。透过绘本中的一些细节，我们不难发现其中所隐含的 情感态度与价值观：那就是浓浓的亲情，有父母之爱和姐妹之爱。因此在 Pre-reading 这个环节中，我通过结合目前开放二胎这个话题，和学生进行互动：T:Do you have a brother or sister? S:Yes/No. T: Do you want have a little sister or brother? Why? 有的学生说：“不想要，因为那样爸爸妈妈一定会更爱弟弟妹妹一些，”有的说：“弟弟妹妹会抢我的玩具……”而随着故事的情节缓缓的展开，在 While-reading 这个环节中，当小苍蝇把妹妹吵醒后，我让学生结合图文告诉我，爸爸妈妈是怎们做的，姐姐又是怎样做的？为什么？学生通过带着情感反复地读该部分内容，体会出内在的情感——爱。 在后面的Post-reading 环节中，当我再一次问学生：Do you want a little sister or brother? 孩子们的观念发生了改变：S: Yes, I do. Because we can play together, we can study together. /I can’t feel lonely anymore./We can help each other…T: When you was a little baby, your parents take care of you like this, and time goes by, you grow up, What do you want to say to your parents ? S: Mummy/Daddy , I love you. 我想也许这就是绘本所传达的情感与文化，能引起我们每一个人的共鸣与思考。 四、在绘本学习中，帮助学生形成良好的英语思维品质。 在绘本学习的过程中，通过图片环游，师生问答等互动方式，除了帮助学生掌握语言点，理解故事外，其实也在潜移默化的培养学生的英语思维品质。也就用英语来思维的方式。因此，教师在绘本教学过程中，要通过预测、推理、判断等方式，来培养学生用英语来思维的能力，优化学生的思维品质，从而发展学生的语言学习能力。 在绘本教学《Brown bear,Brown bear, What do you see?》的 Pre- reading 环节中，T: What animals do you see on the farm? S: A horse./ A hen./ A cow…通过提问唤醒学生已有的知识储备， 促进学生思维， 从而激发学生探索学习绘本的欲望。在紧接着的 While -reading 环节中，通过剪影的形式，让学生大胆的猜测，T：Look at the picture, there’s an animal here, it has got two wings, it can fly into the sky. What is it? S: It’s a bird…，在讲完了前面几种动物后，进行提问：If you are the fish, what do you see? 通过这样的师生互动，很好的培养了学生的发散性思维，预测和推理的思维能力，而且孩子们所表现出来的出乎我的意料 ：I see an orange alligator looking at me. I see a pink pig looking at me. Guess? I see 又如在笔者执教的四年级英语绘本《The Lion and the Mouse》的教学中。绘本的最后部分小老鼠救了狮子，我接着问孩子们，如果你是小老鼠，你会救那个曾经嘲笑过过你的狮子吗？孩子们说： ‘会’。接着笔者又问：那这次狮子还嘲笑小老鼠吗？ 学生：“没有，因为就算是渺小的小老鼠也能帮到强大的狮子。” 笔者：所以，在生活中，我们不要轻视任何人，要用一颗有爱的心，去关爱， 去帮助身边的每一个人--------- 教师在培养学生思维时不能只停留在对绘本教材表面的结论和说明的表述上，而要抓住绘本内容的本质，对整堂课的提问进行整体性地设计和把握，创设探究性的问题，并挖掘这些表面结论和说明 产生与形成的思维内涵，在此处，教师通过进一步对文本故事进行深问，启发学生思考最后小老鼠的行为，在思维锤炼中，步步深入，指向学生的深度思维。 五、有效的将绘本资源与课程教材相整合 作为一线的英语教师，我们深知，由于学校的课时不够，英语绘本教学无法持续，有效的进行。同时，还有区域的校本教材任务要完成，往往给教师带来一定的压力，那么有机地将校本教材与相应的绘本教学内容相整合，无疑是最佳方式。那么这就需要教师深度的了解校本教材的内容，把握相关主题， 找到与之相匹配的绘本题材，从而使学生在掌握单元知识体系的同时，又借助绘本的补充，来更好地帮助学生来习得语言，使语言的学习得以升华，在贴近生活的语境中，进一步发展学生的语言能力, 思维品质，文化品格，学习能力以及阅读素养等。 下面，我结合我们所使用的英语教材外研社 JOIN IN 三下单元话题，整合了部分与之相关的英文绘本或儿歌：Unit 1 Pets ------ 《Walking through the Jungle》（可加入对应的儿歌版），Unit 2 The days of the week ---- 《- Today is Monday 》《/ The Very Hungry Caterpillar》.Unit 5---Food《The Very Hungry Caterpillar》.Unit 6 Body《Go Away Big Green Monster!》/《Dry Bones》(可加入对应的儿歌)。然后，我们可以在每个单 元开始之前，结合本单元的话题，利用网络平台如晓黑板，提前让孩子每天大量的接触绘本或对应的儿歌，先熟悉绘本中的重点词汇，再结合学校课本教材的每课时语言点知识进行相关的语言拓展，将绘本有机地与教材相结合，从而全面的发张学生的学科核心素养。 语言的习得，特别是在小学的英语教学中，作为教师，不能只关注学生能掌握多少单词，会做多少道英语习题，应该将目光放远些，更多地关注学生学科核心素养的全面发展，通过教材与绘本的结合， 多维度地培养学生的语言能力，思维品质，文化意识和学习能力。为学生提供完整的贴近生活的语境， 在提高语言综合运用能力的同时，开阔孩子们的眼界，就让你我，运用英语这把心灵的钥匙，引领着他们翱翔在更为宽阔的天空，去感受这美丽的世界！让我们并肩同行，共同成长吧！ 参考文献： 1. 孙群英《基于英文绘本的儿童英语阅读教学策略建构》，J 佳木斯职业学院学报，2012.1 2. 兰爽，李英涛《基于英语学科核心素养的小学英语绘本阅读教学研究》，J 海外英语，2019.8 本文来源：https://www.dywdw.cn/19d73d21d35abe23482fb4daa58da0116d171f00.html
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2022-03-22
