【#第一文档网# 导语】以下是®第一文档网的小编为您整理的《24送东阳马生序导学案》，欢迎阅读！
送东阳马生序 【学习目标】 1、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神。 2、体会对比手法的作用。 3、积累重要的文言词汇。 【学习重难点】 1、积累重要文言词汇。 2、学习古人求知若渴，克服艰难困苦勤奋学习的精神 【学习时间】2课时 第一课时 【题目解说】 《送东阳马生序》是一篇赠序。“序”是一种文体，其中的“序”并非“序言”，而是“赠言”的意思。“序”有书序和赠序两种。书序比较早，多为叙述著作者的意趣、写作缘起等，；赠序与书序的性质不同，它始于唐朝，一般是文人之间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种文体，内容多为勉励、称许、推重之辞。 【走进作者】 宋濂（1310—1381）字景濂，号潜溪，别号玄真子、玄真道士、玄真遁叟。宋濂与高启、刘基并称为“明初诗文三大家”。 著有《宋学士文集》、《孝经新说》等。 【背景链接】 宋濂在京城建康（今南京市）做官，他的同乡、浙江东阳县青年马君则也在京城，就读于“太学”。马生回乡探亲，宋濂写了这篇文章，结合自己的实践体会“道为学之难”，以身作则，勉励马生刻苦学习。这篇赠序不是板着面孔说教，也非轻施谀词以恭维对方，而是现身说法，针对时弊以加针砭，因而写得事信、情真、理足，文辞流畅，其中所讲道理对我们今天也很有启发意义。 【字词全解】 ⒈生难字词 弗之怠(dài) 被（pī） 绮（qǐ）绣 烨（yè）然 缊（yùn） 袍敝（bì）衣 廪(lǐn)稍裘(qiú) 遗(wèi) 谒(yè 撰(zhuàn) 贽(zhì) ⒉虚词 ①以： （1）连词：相当于“而”，译为而，来（计日以还；俯身倾耳以请；无从致书以观） （2）介词：把，用 （以衾拥覆；生以乡人子谒余；以书假余；撰长书以为贽） （3）因为（以中有足乐者） ②之： （1）结构助词：的 （每假借于藏书之家） （2）代词 （走送之） （3）用在主谓之间取消句子独立性（当余之从师也） （4）无实义 （无鲜肥滋味之享） ③而： （1）表转折：但，却（足肤皲裂而不知） （2）表修饰：（久而乃和） ⒊通假字 1 ①四支僵劲不能动（支：通“肢”，四肢） ②同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿） ③手指不可屈伸（屈：通“曲”，弯曲） ⒋古今异义 ①媵人持汤沃灌 （汤：古义为热水；今义指汤水）②穷冬烈风（穷：古义为深，今义为贫穷，穷尽） ③尝趋百里外（趋：古义为快步跑，今义为趋势）④日再食(再：古义为两次，今义为多次） 以是人多以书假余（是：古义为这，今义为判断动词，是；假：古义借，今义与真相对） ⑤右备容臭(xiù) （臭：古义：香气 今义：（chòu）臭气，气味难闻） ⑥有司业、博士为之师（博士：古义：大儒，博学之士 今义：硕士后的学位） ⑦门人弟子填其室（填：古义：挤满 今义：填满 填充） ⒌一词多义 ⑴患：①担忧,忧虑,动词 (又患无硕师名人与游)②忧患，名词（无冻馁之患矣） ⑵道：①学说，名词（益慕圣贤之道）②说，动词（余故道为学之难以告之） ⑶至：①周到，形容词（色愈恭，礼愈至）②到，动词（至舍，四支僵劲不能动） ⑷质：①询问，动词（援疑质理）②本质，资质，名词（非天质之卑） ⑸色：①（脸色（未尝稍降辞色）②表情（或遇其叱咄，色愈恭）③颜色（课外） ⑹卒：①同“猝”。仓促,急速（行西逾陇卒）②突然 （则亡以应卒）③死 ④完毕 ⑤终于 ⑺慕：①仰慕（益慕圣贤之道） ②羡慕（略无慕艳意） ⒍词类活用 ①腰白玉之环。（腰：名词作动词，挂在腰间,佩戴。）②手自笔录。（笔：名词作状语，用笔） ③戴朱缨宝饰之帽。（宝：名词作状语，用珠宝；朱缨，名词作状语，用红缨） ④主人日再食。（日：名词作状语，每天）⑤不必若余之手录。（手：名词作状语，用手） ⑥寓逆旅。（寓：名词作动词，寄住) ⑦无鲜肥滋味之享。（鲜肥：形容词作名词，鲜鱼和肥肉） ⒎倒装句 ①弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。） ②每假借于藏书之家（介词（于）+名词（家）=介宾 作 状语 是状语后置 原来应是每于藏书之家假借） ⒏省略句： ①以是人多以书假（于）余。②余则缊袍敝衣处（于）其间。③撰长书以（之）为挚。 第二课时 【句段解读】 文中描写和议论语句，并说说其在文中所起的作用？ 【剖析】描写：“未尝稍降辞色”形象地写出了老师严肃的神态；“俯身倾耳”形象地写出了学生奇案功德姿态；“烨然若神人”形象地写出了同舍生华丽的外表；“缊袍敝衣”形象地写出了作者粗陋的衣着。 议论：“余虽愚，卒或有所闻”点名虚心请教的好处；“以中有足乐者，不知口体之奉不若人 也”点明不耻恶衣食的原因；“盖余之勤且艰若此”点明段旨；“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”表明段旨；“是可谓善学者矣”点明马生的为人；“余故道为送至难以告之”点明段旨。 （文言文里的句子包含特殊句式、重点句子翻译） 【重点探究】 宋濂的求学经历，告诉马生什么道理？虽然时代不同了，宋濂的求学精神，我们还有哪些值得借鉴？ 【剖析】在这篇文章里，宋濂以他的亲自实践和体会告诉马生：学习必须勤奋刻苦，学习的内容和目的在今天已有很大的差别，但他所讲的道理对我们仍然具有启发和教育意义。作者那种不怕艰苦，勤奋好学，安于贫贱，不慕富贵的精神和对后学的热情关怀和谆谆教导的态度，诚实守信、尊师重教也都是值得肯定的。 【主旨归纳】 本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的马生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。 【写作借鉴】 ⒈说理透彻，文字朴素，很有感动人心的力量。作者从自己青少年时期求学的经历 ，一方介绍学习刻苦，另一方面讲求师艰难 ，第三方面叙述求学的艰苦情况。 ⒉ 善于运用对比手法。比较明显的是富家子弟的豪华和作者自己的贫寒的对比。本章的结论便是从这些对比中引出的，因而很鲜明，很有说服力。 【积累·语文素养的基石】（23分） ⒈给下列加点字注音。（4分） ⑴余幼时即嗜学（shì） ⑵未尝稍降辞色(jiàng) ⑶媵人持汤沃灌（yìng） ．．．⑷烨然若神人(yè) ⑸足肤皲裂而不知（jūn）。⑹余则缊袍敝衣处其间（yùn） ．．．⑺负箧曳屣(xǐ) ⑻既加冠（guān） ．．⒉解释下列句子中加点的词语。（4分） ①四支僵劲不能动（ 通“肢” ） ②无从致书以观 （ 得到 ） ．．③以是人多以书假余（ 借 ） ④益慕圣贤之道（ 更加 ） ．．⑤又患无硕师名人与游（ 担心 ） ⑥或遇其叱咄（ 责骂，呵斥 ） ．．．⑦媵人持汤沃灌（ 热水 ） ⑧腰白玉之环（ 腰佩 ） ．．⒊下列句子朗读节奏正确的一项是（ C ）（3分） A、以是人多｜以书假余 B、盖余之勤｜且艰若此 C、腰｜白玉之环 D、不知口体之｜奉不若人也 ⒋用现代汉语翻译下列句子。（4分） ①天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。 答：天气非常寒冷，砚中墨汁结了很硬的冰，手指都不能弯曲，我仍不敢放松抄书。 ②录毕，走送之，不敢稍逾约。 2 答：抄完了，跑着把书送还给人家，不敢超过一点约定的时间。 ③同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。 答：同住的同学们都穿着华丽的衣服，戴着装饰华贵的帽子，腰间佩戴着白玉环。 ④以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 答：因为心中有值得快乐的事，就不觉得吃穿不如别人。 ⒌下列表述中，不符合文意的一项是（ B ）。（3分） A．“略无慕艳意”、“不知口体之奉不若人也”，表现作者在艰苦的环境中一心向学的精神。 B．描写富家子弟的豪华，是为了突出对自己穷酸生活的遗憾。 C．作者以“勤且艰”的求学经历，勉励马生勤奋学习。 D．文段内容告诉了我们这样一个道理：精神上的富足，能够战胜物质上的贫困。 ⒍作者幼时借书抄书来读，其原因是由 嗜学 与 家贫 之间的矛盾决定的。（摘录原文回答）（2分） ⒎作者从哪三个方面写了自己学习的经历？ （3分） 得书之难（抄书之勤）（2）求师之诚（3）求学之苦（生活之艰） 【阅读·交流对话的平台】 一阅读课文，完8～9题。（22分） ⒏解释下列加点的词。（3分） ①同舍生皆被绮绣（通“披”，穿 ） ②每假借于藏书之家（常常） ．． ③尝趋百里外（ 曾经 ） ④卒获有所闻（ 最终 ） ．． ⑤烨然若神人（ 光彩照人的样子 ） ⑥色愈恭，礼愈 至（ 周到 ） ．．．9．全文从几个方面讲述了自己刻苦求学的经历？（3分） 答：读书之难，求教之难，行路之难，衣食之难。 10．从文中可以看出，明代太学生有哪些优越的学习条件？（3分） 答：日有廪稍之供，岁有裘葛之遗；坐大厦之下而诵《诗》《书》；有司业、博士为之师；凡所宜有之书皆集于此。 11．全文主要采用了什么写作手法？有什么作用？（3分） 答： 对比。进一步突出太学生学习条件之优越，从而告诫他们要精其业，成其德。 12．作者写作此“序”的目的是什么？你认为作者学有所成的根本原因是什么？（3分） 答：进一步勉励马生更加刻苦向学。“盖余之勤且艰若此”概括了学有所成的根本原因。 13．结合全文，说说作者最终能够学业有成的三条理由。（3分） 答：刻苦学习、博览群书、虚心求教、恪守信用、甘于贫困 14．本文给你有哪些启示？（4分） 答：①求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学习是取得成绩的根源。学习成功与否的关键在于主观是否努力，与客观学习生活条件关系不大。在学习中我们要有苦中作乐，以苦为乐的思想感情，同时也应该要好好珍惜我们现有的优越的学习环境和条件努力学习。②应当尊重老师。在老师面前应当恭敬，谦虚。 二阅读《送董邵南游河北序》，完成15～14题。（15分） 燕赵多慷慨悲歌之士。董生举进士，连不得志于有司，怀抱利器，郁郁适兹土。吾知其必有【结构图解】 合也。董生勉乎哉！ 送东阳马生序 夫以子之不遇，苟慕义强仁者皆爱惜焉，矧燕赵之士出乎其性者哉！然吾尝闻风俗与化移易，吾 手自笔录，计日以还 不敢稍逾越 恶知其今不异于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！ 求学勤 趋百里外，从乡之先达执经叩问 吾因子有所感矣。为我吊望诸君之墓，而观于其市，复有昔时屠狗者乎？为我谢曰：“明天子 遇其叱咄，色愈恭，礼愈至 在上，可以出而仕矣。” ——韩愈《送董邵南游河北序》 15.解释下列句中加点的字。（4分） 余：足肤皲裂而不知 四支僵劲不能动 无鲜肥滋味之享 ①知其必有合也（代董生，那里） ②风俗与化移易（改变） ．．． 求学艰 口体之奉不若人而不知 ③ 而观于其市（看看） ④ 为我谢曰（致意） ．． （对比） 同舍生：被绮绣 戴朱缨宝饰之帽------烨然若神人 16．概括各段文字的主要内容。（4分） 艰苦求学--------------卒有所获 勤奋学习（自励；励人） 答：首段慰勉董生，说此去必有机遇。第二段笔锋一转，说此去是否有好机遇还不一定。第【资料集锦】 三段借临别嘱托表明：有才能之士应出来为“天子”效力而不应归依藩镇。 宋濂冒雪访师 17．写作本文的用意是什么？（3分） 明朝著名散文家、学者宋濂自幼好学，不仅学识渊博，而且写得一手好文章，被明太祖朱元 答：劝董郡南不要北去，但又不便明说。 璋赞誉为“开国文臣之首”。宋濂很爱读书，遇到不明白的地方总要刨根问底。这次，宋濂为了搞18.本文与《马说》相比，体裁和语言有什么异同？（4分） 清楚一个问题，冒雪行走数十里，去请教已经不收学生的梦吉老师，但老师并不在家。宋濂并不 答：两篇短文的内容都是议论性的，但体裁不一，《马说》是议论文，跟现代的杂文大致相近。气馁，而是在几天后再次拜访老师，但老师并没有接见他。因为天冷，宋濂和同伴都被冻得够呛，《送董邵南游河北序》是赠别文章，重在叙述。《马说》语言奇巧而言辩，文气畅达而波澜回转。宋濂的脚趾都被冻伤了。当宋濂第三次独自拜访的时候，掉入了雪坑中，幸被人救起。当宋濂几《送董邵南游河北序》语言恳切而意味深长，言外传意，委婉含蓄。 乎晕倒在老师家门口的时候，老师被他的诚心所感动，耐心解答了宋濂的问题。后来，宋濂为了 【综合·展示个性的绿地】（11分） 求得更多的学问，不畏艰辛困苦，拜访了很多老师，最终成为了闻名遐迩的散文家！（与课文相关19．卫生部于2011年6月1日晚紧急发布公告，将塑化剂邻苯二甲酸酯类物质，列入食品中可能违的诗词、对联、名人轶事等） 法添加的非食用物质和易滥用的食品添加剂名单。这是继三聚氰胺、瘦肉精、膨大剂等事件后的 又一场食品安全危机。学校准备组织一次以“食品安全”为主题的 综合性学习活动，请你完成以下任务。 【学习本文后的收获】 ⑴请你为本次活动设计一条宣传标语。（不超过15个字）（3分） 答：参考示例一：食品安全 人人有责 参考示例二：食品安全无小事 群众生命大于天 参考示例三：食品事关天 安全记心间 （2）对“食品安全”问题，同学们有不同的看法。为此，学校举办了一场辩论赛。甲方认为食品安全不是我们所能左右的，只能听之任之。乙方认为食品安全关系着千家万户，我们不能漠然置之。你支持哪一方？请说出你的理由，要求语言连贯、得体。（不超过90个字）（4分） 答：参考示例一：我支持甲方观点。因为制造商和经营商的运作不规范、食品监管部门的不作为及消费者的不知情、无安全意识等都不是我们能左右的。 参考示例二：我支持乙方观点。因为食品安全关系着民族的发展、个体的健康，我们应尽己所能去唤醒商家的职业道德，避免其违规运作，利用各种渠道督促食品监管部门积极作为，倡议消费者增强消费安全意识。（结合观点说出理由，给2分；语言连贯、得体给2分。） 20．《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打___、大闹__、真假___、三借___。（4分） （白骨精 天宫 美猴王 芭蕉扇） 3 本文来源：https://www.dywdw.cn/66de0334f46527d3240ce076.html
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2022-09-28
