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Unit 7 In the playground (Period 1) 教学反思 本节课的课型属于情境故事教学，这是低年级学生非常喜爱的一种教学形式，符合这个年龄段学生的认知特点以及情感诉求。因为低年级的学生非常喜爱了解卡通人物，而这个故事又是关于哆啦A梦和静香参观自己学校的活动情况，自然能引起他们的求知欲和学习兴趣。这就非常自然地为孩子们营造一个天然语境，从这个语境入手，孩子们会发挥自己的想象，很容易把自身情感投入其中，在语言的输入中学习运用，输出中练习表达，在模仿中表达自己的情感。 在故事教学的一开始，我通过一个有趣的游戏“愤怒的小鸟”将孩子们带入 “In the playground”这个情境之中，并借助一些简单的卡通人物之间的问答来引出新单词seesaw，slide和swing的教学，让孩子们通过自己的眼睛去观察，去想象，使他们自然而然地进入情境所创设的语境之中，思考自己可以参与哪些有趣的活动。 在勾起孩子们的求知欲之后，我利用播放故事视频，对整个故事语篇进行整体导入，让孩子在语境中自然接受并试图理解语篇的内容。故事中“- What can you see? - I can see...”等语句，孩子都可以根据旧知“- What do you see? - I see a...”大概理解其意思。同时连带着复习旧知“- What colour is it? - It’s...”。经过第一轮的听觉带动想象能力，在孩子们心中描绘了这个欢乐故事的大概轮廓。随后我利用小组，多组，竖排，横排，双人，单人等不同组织形式，逐句地对故事进行机械性模仿，让孩子们在不断地口腔操练，最终完整表达出整个句子。 最后我为了加强词汇的认知，利用单词卡片，帮助孩子们将语音认知转换为视觉认知，在黑板的相应简笔画上贴上单词卡片，非常自然地完成了对单词的拼读认读。在故事教学中，将新授词汇融入故事中，用语篇带动词汇教学，用模仿故事起到机械性口腔操练的作用，也在完整的语境中，让孩子快乐地学，自主地学，同时锻炼了记忆能力。 在故事讲解完成后，请他们根据我所提供的更多图片信息，或者自己的生活来表达自己的想法，孩子们都利用他们已经熟悉的句型“-What can you see?-I can see ...”，相互问答，新旧知识一起运用，达到训练语用技能的目的，也帮助训练综合运用的思维方式。 作业设计，我运用了mini-book方法。因为故事书是串联起整个课堂教学的主线，而低年级的孩子总喜欢模仿老师，模仿课本，所以我设计让他们自己试着做一本故事书，的确也受到孩子们的喜爱。在完成书的同时，能够复习故事内容，也能够复习新授词汇和旧知词汇，既能够画画，又能够编故事，孩子们都非常乐于做这个课后作业。 但课堂教学中，也有许多令自己感到遗憾的地方，也发现了一些理想的设计和现实教学的出入。比如在请同学回答问题的组织形式上，用了许多小组的形式，有些单调，没有体现口头操练的层次感，应该更多的利用pair两人组或者是整排整列等多种形式。 最后一个做mini story book的作业，由于时间不够充裕，而这小书又在理解，书写和制作方面有一定难度，我给出的解释和指导不够充分，没有先带领孩子们大致浏览一下故事书的阅读方式，或根据编号寻找整个故事的线索。我只是直接让学生在书上练习书写 “slide, seesaw, swing”三个单词。书写完后，也没有做反馈的练习。或许应该让孩子们朗读，或者与小组同学分享等，最大程度地利用孩子们喜欢制作小故事书的特点帮助孩子们巩固复习故事内容以及发挥他们自己的想象力和语言能力去完成mini story book。 这次拍摄微课的经历给了我一次很大的挑战和机遇，希望有机会聆听专家的点评和指导，在上课经验与心理上获得成长。 本文来源：https://www.dywdw.cn/98e3f1b10622192e453610661ed9ad51f11d54db.html
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2022-03-23
