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五下《舟过安仁》教学设计及反思 五下《舟过安仁》教学设计及反思 作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的五下《舟过安仁》教学设计及反思，仅供参考，欢迎大家阅读。 一、读通 1、理解题目的意思。 2、学习生字。出示“篙”“棹”二字，猜猜它们的意思，然后出示图片进行理解，并指导书写。 3、自由读。要求吐字清晰，声音饱满。 4、指名读。教师随机指正，同桌互相检查。 二、读懂 1、方法。(看图、联系上下文、看注释、联系生活实际等) 2、尝试。自己读古诗，说说没句诗的大意。 3、检查。指明学生讲述当时发生的事情，然后同桌之间相互讲述。 4、对读。老师将诗歌的大意，学生朗读对应的句子。 三、读变 这首古诗，还可以变一变： 一叶渔船两童，收篙停棹船中。 怪生无雨张伞，不是遮头使风。 一船两小童，停棹坐船中。 无雨都张伞，不遮头使风。 两小童，坐船中。 都张伞，是使风。 两童，船中。 张伞，使风。 促成张力：猜猜看，还能变吗? 一叶渔船两个小童， 收篙停棹端坐船中。 怪生无雨都要张伞， 不是遮头而是使风。 四、体验 1、话说当年，诗人杨万里划着小船路过安仁这个地方。万里晴空，碧波荡漾，令人心旷神怡啊!忽然，看到一叶渔船，船上坐着两个孩子，撑着一把雨伞。诗人纳闷了?你们猜猜：他在想什么呢? 你能读出诗人的疑惑不解吗? ——一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 2、正在他百思不得其解的时候，迎面吹来阵阵凉风，河边的芦苇迎风飘摇……噢，原来是这样啊，诗人恍然大悟。他明白了什么呢? 你能读出诗人恍然大悟的感觉来吗? ——怪生无雨要张伞，不是遮头是使风。 3、扬万里看到这一切，内心的兴奋，溢于言表啊!他为何这般兴奋啊?(为自己的发现，为小童的聪明、顽皮)于是，他心潮起伏，情不自禁地写下了这首古诗——《舟过安仁》： 一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨要张伞， 不是遮头是使风。 五、积累 1、背诵古诗。 2、读一读《牧童》，看看诗中的牧童，给你留下了怎样的印象。 【教学反思】本诗的.教学，我先创设情境，将学生带入诗的意境，体会那充满情趣的生活场景。然后再让学生想象画面，体会当时的情景，反复吟诵古诗。一.放手让学生凭借课文中的注释,联系上下文进行尝试学习,先说说词语的大概意思,在将初步理解的词语放到句子中试着讲讲句子的意思.感觉那遥远的、古人童年的生活。二.在理解了句意的基础上,通过创设情境,根据课本提供的画面,说说全诗的意思.在说的过程中,看看他们是否把诗意理解正确.这样来体会童年生活的无邪和美好。 本文来源：https://www.dywdw.cn/df58842575c66137ee06eff9aef8941ea76e4b84.html
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2023-02-01![舟过安仁古诗教案 [《舟过安仁》教学设计]](/static/wddqxz/img/rand/8.jpg)
